[사회과학]교육학개론 - 창의성에 대해
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작성일 22-10-12 22:06
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조사를 하는 과정에서 재밌고 깊이 있는 자료(資料)들이 많이 있다는 사실을 알게 되었으니 관심있으신 분들은 참고한 문헌 을 참고하시길 바란다. 그것은 davis(1997)의 지적처럼 창의성이란 어렵고 복잡하며 다면적인 성격을 띠고 있으며, 인간의 가장 높은 수준의 수행과 성취이기 때문일것이다
1) Guildford 는 인지능력을 강조하는 지능理論가로 “지능구조모델”을 introduce하면서 정신능력을 조작, 내용, 산출의 세가지 차원으로 구분하고 이중 조작의 영역에 있는 확산적 사고 (발산적 사고)가 창의성의 기본 사고 유형이라고 보았다. 물론 창의성이 세계대전 이전이후에도 지속적인 관심의 대상이었음은 물론 영국프랑스독일의 문헌에서도 창의성에 관심을 가졌다는 많은 증거들이 있다 그러나 Guilford 이후 창의성에 대한 구체적인 관심이 대두 되었고 그 후 50년 이상이 지난 지금의 창의성의 연구에까지 이르게 되었다.
지난 수십 년간 많은 사람들이 창의성에 대해 연구한 것들은
1. 창의적단계나 수정 2. 창의적인 사람들의 삶, 작업스타일, 혹은 개인사에 대한 연구
3. 창의적인 산출물의 측정(測定) 에 대한 연구와 잠재적인 창의성을 확인하기 위한 검사도구나 검사절차 개발 4. 창의성 개발에 도움이 되거나 방해가 되는 environment의 조건에 대한 연구, 창의성,의적사고, 창의적 문제해결을 위한 테크닉에 대한 연구였다.
[사회과학]교육학개론 - 창의성에 대해
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창의성 創意性 [명사]새로운 것을 생각해 내는 characteristic(특성)/創 ㉠비롯하다 ㉡스타트하다(始作)
1949년 미국 심리학회에서 Guilford는 창의성이라는 題目으로 American Psychologist 에 출판됨으로써 지적능력에 대한 새로운 시대의 개막을 예고한다. 창의성을 “새롭고 신기한 것을 낳는…(省略)
레포트/인문사회
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순서
다.
이번 발표는 목차에 나와있는 대로 창의성의 여러 定義(정의)들과 창의성을 어떻게 바라보는 것이 올바른 것인가에서 출발하여 교육에서의 창의성은 어떤 모습인지 알아볼 것이다.
Ⅰ. 창의성의 定義(정의)
창의성 대한 定義(정의)는 학자의 수만큼 많다고 해도 과언이 아니다.
